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　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)訊  2008年發(fā)端于華爾街的金融危機(jī)如"海嘯"一般沖擊著全世界的神經(jīng)，其廣度和深度前所未有，對各行各業(yè)都造成了巨大的影響。為了應(yīng)對此危機(jī)，探索在不利情況下風(fēng)景園林教育的發(fā)展，由中國風(fēng)景園林學(xué)會信息委員會和北京林業(yè)大學(xué)主辦，北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院和中國風(fēng)景園林網(wǎng)（www.m.aybearing.cn）聯(lián)合承辦的第四屆全國青年風(fēng)景園林師沙龍于2009年1月14日在北京林業(yè)大學(xué)召開。

　　會議議題為金融海嘯下的風(fēng)景園林教育。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長高翅出席了本次沙龍并做發(fā)言。

　　高翅校長談到了教育的體制認(rèn)證問題，并以美國為例，市場需要多少人才能有多少人通過認(rèn)證，這樣整個行業(yè)就能得到調(diào)控。談到華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的風(fēng)景園林教育時,高校長認(rèn)為華中農(nóng)大做到了幾個堅持，第一堅持藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合。第二堅持理工與人文相結(jié)合。第三堅持理論與實踐相結(jié)合。并建議將基礎(chǔ)放寬一些，將建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園藝學(xué)、生物學(xué)這些都放進(jìn)去。高校長認(rèn)為風(fēng)景園林界應(yīng)該一起做的事情是讓世界了解中國，讓中國了解世界。以下是全文內(nèi)容：

推動風(fēng)景園林專業(yè)教育認(rèn)證

　　我覺得這個時間討論教育命題還是挺有意義的，也很及時。我也注意到世界的風(fēng)景園林界也都在討論金融危機(jī)對風(fēng)景園林行業(yè)的影響，美國新聞與世界報道仍然將風(fēng)景園林師列為09年最好的30個職業(yè)之一（The 30 Best Careers for 2009）。歐洲的風(fēng)景園林師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況對建筑師、工程師的影響要比風(fēng)景園林師嚴(yán)重，同時，為了應(yīng)對全球金融危機(jī)，歐洲風(fēng)景園林學(xué)院理事會（ECLAS）正在積極探討合作合作，鼓勵辦學(xué)規(guī)模小、歷史短、資源缺乏的學(xué)院并入高水平的風(fēng)景園林學(xué)院。

　　聽了幾位既是優(yōu)秀風(fēng)景園林師又是企業(yè)管理者和執(zhí)教經(jīng)驗豐富的教授們的發(fā)言，很受啟發(fā)。金融危機(jī)也好，實體經(jīng)濟(jì)危機(jī)也好，有危就有機(jī)，我們是該在這個冬天冷靜下來思考一下了。比如說我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)造節(jié)約資源的風(fēng)景園林與環(huán)境？怎么樣使我們建成后的風(fēng)景園林環(huán)境低成本的運行，真正做到可持續(xù)？我們是不是應(yīng)該下力氣培育更多的擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的園林植物，由此帶動企業(yè)的發(fā)展和拉動內(nèi)需？如此等等。

　　談到風(fēng)景園林教育，中國園林08年第一期刊登了我翻譯的國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會和教科文組織05年聯(lián)合頒布的風(fēng)景園林教育憲章，風(fēng)景園林教育的目標(biāo)，未來的目標(biāo)，當(dāng)下學(xué)生的知識能力素質(zhì)要求很明確，剛才大家提到的畢業(yè)生的不足之處實際上在憲章中都有要求。2008年6月28日，IFLA通過了一個國際風(fēng)景園林專業(yè)教育認(rèn)證指南，這個指南是和憲章相配套的，要求各個國家和地區(qū)的風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)通過認(rèn)證來建立自我約束的質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)和行業(yè)的聯(lián)系，因為專業(yè)認(rèn)證是非政府組織的高等教育質(zhì)量檢測和評估，通常是根據(jù)職業(yè)對教育的具體要求，在代表行業(yè)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)或組織的監(jiān)督和指導(dǎo)下由辦學(xué)主體進(jìn)行嚴(yán)格的自我評估和自我規(guī)范。

　　我認(rèn)為實行嚴(yán)格的教育認(rèn)證制度和執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度是行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提條件。實際上在大學(xué)的教育里面有兩種類型，一類職業(yè)性很強(qiáng)的，諸如培養(yǎng)建筑師、律師、醫(yī)師、工程師，當(dāng)然也包括風(fēng)景園林師等，在發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)這樣的人才是和行業(yè)協(xié)會緊密相關(guān)的，行業(yè)協(xié)會對人才的質(zhì)和量提出明確的指導(dǎo)性意見和要求。美國風(fēng)景園林師最低的年收入3萬多美金，最高的大概占10%，大概是10萬美金，大量的八年以上從業(yè)經(jīng)歷者的年收入是5萬到7萬，行業(yè)與教育的緊密結(jié)合使之總體可控。我呼吁過多次，我國的風(fēng)景園林教育如果不實行認(rèn)證，執(zhí)業(yè)不實行準(zhǔn)入制，我們覺得好像是在培養(yǎng)大量的人為國家和社會在做貢獻(xiàn)，熟不知，如果質(zhì)量沒有保障、職業(yè)道德與規(guī)范又沒有完全建立，那么所謂繁榮的背后實際是教育資源的浪費和低水平重復(fù)，并由此帶來大量的破壞性建設(shè)和風(fēng)景園林建設(shè)總體水平難以提升。因此首先要進(jìn)一步明確風(fēng)景園林教育的體系和目標(biāo)，職業(yè)技術(shù)教育、本科教育和研究生教育的內(nèi)涵和邊界要清晰，辦學(xué)單位據(jù)此定位，培植辦學(xué)特色。風(fēng)景園林的研究生教育主體還應(yīng)該是高水平高層次的職業(yè)教育，培養(yǎng)復(fù)合型的高級應(yīng)用人才，其Stuido Work是以研究性設(shè)計為主導(dǎo)。應(yīng)用型學(xué)科是少有培養(yǎng)PhD的，也有實踐創(chuàng)新教育為主的Doctor,有別于PhD。PhD主要是在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中有所建樹，有所創(chuàng)新。

　　我們?nèi)A中農(nóng)業(yè)大學(xué)的風(fēng)景園林學(xué)科肇端于1952年的造園組，現(xiàn)在的風(fēng)景園林專業(yè)如何在繼承中發(fā)展，我們覺得要做到"三個堅持"。第一堅持藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合，第二堅持理工與人文相結(jié)合，第三堅持理論與實踐相結(jié)合，這是要全員、全方位、全過程貫穿在教育教學(xué)中的。我們構(gòu)建的課程體系，希望基礎(chǔ)要寬一點，由城市規(guī)劃、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程學(xué)、美術(shù)、制圖學(xué)、園林植物學(xué)等學(xué)科的課程組成；專業(yè)必修課按照藝術(shù)原理、規(guī)劃、設(shè)計、工程技術(shù)和史論5個板塊進(jìn)行有效整合，課程教學(xué)目標(biāo)更加明確，避免交叉重復(fù)或遺漏；選修課按照文化類、藝術(shù)類、技藝類、自然類、規(guī)劃設(shè)計類和經(jīng)濟(jì)管理類設(shè)置6大模塊，供學(xué)生自主選擇，使學(xué)生有更多結(jié)合個人志趣的選擇權(quán)，避免千人一面的人才培養(yǎng)模式。再就是加強(qiáng)社會、人文歷史、地理、經(jīng)濟(jì)管理知識，比如我們會開設(shè)人類學(xué)與現(xiàn)代生活這樣的課程。

　　關(guān)于實踐環(huán)節(jié)，我們是這樣設(shè)計的，除了明確每一門課程實踐（實習(xí)、studio work 等）的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與要求外，還將四年梯度設(shè)計了風(fēng)景園林認(rèn)知、風(fēng)景園林綜合實習(xí)、風(fēng)景園林專題調(diào)研、風(fēng)景園林師業(yè)務(wù)實踐和畢業(yè)設(shè)計5個階段的風(fēng)景園林實踐教學(xué)內(nèi)容，從對風(fēng)景園林的感知到感悟、分析、研究逐步走向業(yè)務(wù)實踐，我覺得其中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對于場地和環(huán)境的敏銳性。我在這兒懇切希望在座的各位老總能支持我們的學(xué)生到您的企業(yè)進(jìn)行風(fēng)景園林師見習(xí)。

　　我在北林上學(xué)的時候，讓我收獲最大的是那些老師，你的想法是什么，他幫助你完善想法，使方案有機(jī)生長，這是最好的老師。因為這種教學(xué)方式方法使我受益終生，所以我們?nèi)A中農(nóng)業(yè)大學(xué)這么多年一直堅持每一個班30個人，從美術(shù)到初步及所有的設(shè)計課，每門課程仍然兩個老師，師生交流的機(jī)會就相應(yīng)要多一些，老師的重要作用就是在理解學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上，共同討論，提出幫助學(xué)生解決問題的建議，因為風(fēng)景園林是解決問題的社會藝術(shù)。用了我的學(xué)生的單位總體感覺勤奮踏實、基礎(chǔ)扎實、實踐和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)。

　　唐主任剛才提及職業(yè)實踐，切實幫助解決大學(xué)生就業(yè)問題，溫家寶總理前幾天親自主持召開了會議，希望企業(yè)09年能接受一部分學(xué)生見習(xí)，發(fā)基本工資，我想如果學(xué)生經(jīng)過在在座的各位所在的高水平企業(yè)的見習(xí)，我們不妨看成是人才儲備，一兩年以后，再往下一個企業(yè)去，也提升了下一個企業(yè)，可以帶動行業(yè)的整體發(fā)展，我們的龍頭企業(yè)可以以這樣一種方式為中國園林做大貢獻(xiàn)。

　　非常贊成張樹林理事長的觀點，老師在課堂上應(yīng)該有學(xué)術(shù)觀點，但是老師應(yīng)該對每一個案例和設(shè)計師、"主義"進(jìn)行客觀的、辯證的介紹，而不能以偏概全，厚今薄古、厚古薄今都不是科學(xué)的態(tài)度，對待中外也一樣，厚此薄彼不利于學(xué)生的健康成長成才，西學(xué)為用是根本�，F(xiàn)在談"主義"的多一點，我覺得不管什么主義，場地與環(huán)境是唯一的，只有切合場地特質(zhì)的才是需要的。

　　今天在座的有這么多海外學(xué)習(xí)和從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀風(fēng)景園林師和大學(xué)教授，我覺得我們風(fēng)景園林界要一起做一件事情，就是"讓世界了解中國，同時中國了解世界"，這兩個方面我們做的都不夠。隨便舉個例子，我說出來大家就會笑，有將landscape construction譯成"景觀建筑學(xué)"的譯作，也有將landscape recovering 弄成"景觀復(fù)興"的譯著。我以為譯者肯定不是屬于"標(biāo)題黨"，基于發(fā)行量、吸引眼球故意弄個嘩眾取寵的書名，而是沒有系統(tǒng)的風(fēng)景園林教育背景所致。這就是為什么美國的MLA培養(yǎng)方案，非LA背景者需要專門設(shè)計課程和實踐體系的原因所在。 我們加入了IFLA和加入WTO一樣，就要遵循其游戲規(guī)則，不能游離其外，而且世界早已把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了中國當(dāng)前巨大的市場，因此我們要有更多的人了解其規(guī)則，行政管理工作者、教育工作者、從業(yè)人員等等。當(dāng)然，我們有自己的優(yōu)秀園林傳統(tǒng)，新時期也有不少優(yōu)秀的風(fēng)景園林師和作品，這些都需要讓世界了解，與世界共享，所以任重道遠(yuǎn)！