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摘　要：結(jié)合國(guó)內(nèi)外景觀建筑學(xué)學(xué)科發(fā)展背景，從學(xué)科概念、定位、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等方面闡述了若干認(rèn)識(shí)，并通過(guò)西南交通大學(xué)景觀建筑專業(yè)教育實(shí)踐，從職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、核心課程、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面探討了關(guān)于景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教育內(nèi)涵，討論了為促進(jìn)我國(guó)景觀建筑學(xué)科健康和協(xié)調(diào)發(fā)展所需要共同關(guān)注的問(wèn)題。
關(guān)鍵字：景觀建筑；學(xué)科概念；教育體系；職業(yè)化培養(yǎng)

Some Thoughts on Landscape Architecture Education in China
Qiu Jian Cui Heng
Abstrat:Integrating with the background of landscape architecture education home and abroad, this article clarifies some the disciplinary concepts, position and relationships to relevant disciplines. With the case of the education practice applied at Southwest Jiaotong University, the implications in relation to landscape architecture education are investigated through a discussion of professional training aims, educational system, core courses and teaching procedures. At the end of this article, issues with regard to promoting the discipline in our country favorably brought into line are addressed.
Key words: landscape architecture, disciplinary concept, educational system, professional training

�牐�一、問(wèn)題的提出
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�牐犽S著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，基本建設(shè)任重道遠(yuǎn)。如何在改造自然的活動(dòng)中合理地利用和保護(hù)生存環(huán)境，滿足人們?cè)谌�面建設(shè)小康社會(huì)過(guò)程中日益提高的環(huán)境品質(zhì)要求，高等教育必須對(duì)此做出回應(yīng)，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)相應(yīng)人才的責(zé)任。景觀建筑設(shè)計(jì)(landscape architecture，或譯景觀建筑學(xué))專業(yè)的核心是研究景觀環(huán)境與景觀生態(tài)，根據(jù)美國(guó)景觀建筑師協(xié)會(huì)的定義，景觀建筑設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的原則去研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理修建環(huán)境和自然環(huán)境的學(xué)科，從業(yè)人員將本著管理和保護(hù)各類資源的態(tài)度，在大地上創(chuàng)造性地運(yùn)用技術(shù)手段以及科學(xué)、文化和政治等知識(shí)來(lái)規(guī)劃安排所有自然與人工景觀要素，使環(huán)境滿足人們使用、審美、安全和產(chǎn)生愉悅心情的要求。該學(xué)科主要針對(duì)人類盲目利用和過(guò)度開(kāi)發(fā)自然資源所帶來(lái)的社會(huì)、環(huán)境及生態(tài)問(wèn)題，在大建筑學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)立的與建筑學(xué)、城市規(guī)劃相平行的一門跨學(xué)科的交叉型和應(yīng)用型學(xué)科，這顯然是我國(guó)當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)急需且市場(chǎng)前景廣闊的學(xué)科專業(yè)。國(guó)家教育部2002年首次批準(zhǔn)在西南交通大學(xué)設(shè)置景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，2003年又批準(zhǔn)在華南理工大學(xué)等高校設(shè)立此專業(yè)。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育在我國(guó)尚處于起步階段，對(duì)相關(guān)專業(yè)概念的理解尚未達(dá)成共識(shí)，專業(yè)內(nèi)涵和外延還需要在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行研究，作為率先設(shè)立景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的西南交通大學(xué)建筑學(xué)院在專業(yè)教育理論和實(shí)踐方面做了一些摸索，在此拋磚引玉，旨在與同行共同探討。

�牐�二、專業(yè)的發(fā)展、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系及其辦學(xué)條件
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�牐�1、景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展
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�牐犜跉W美19世紀(jì)大量景觀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)最早于1900年由奧姆斯特德父子(F.L.Omsted)及查克利夫(A A．sharcliff)在美國(guó)哈佛大學(xué)創(chuàng)立，之后賓夕法尼亞大學(xué)、加卅大學(xué)伯克利分校等少數(shù)世界著名大學(xué)也相繼設(shè)置此專業(yè)。迄今已有100余年歷史[1]。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)。隨著人們對(duì)生存環(huán)境和生存質(zhì)量意識(shí)的不斷提高，西方社會(huì)對(duì)職業(yè)景觀建筑師的需求量日益增大，其他一些世界著名大學(xué)，如英國(guó)謝菲爾德大學(xué)、倫敦大學(xué)，加拿大曼尼托巴大學(xué)、多倫多大學(xué)等也先后設(shè)立了景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)。在行業(yè)管理方面。
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�牐犖鞣絿�(guó)家已形成了與建筑師和規(guī)劃師相對(duì)應(yīng)的景觀建筑師(landscape architect)職業(yè)，從業(yè)范圍和從業(yè)方式已相當(dāng)規(guī)范并受到法律保護(hù)，景觀建設(shè)市場(chǎng)也已培育成熟。亞洲的新加坡、韓國(guó)、馬來(lái)西亞和中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)新近也建立了此專業(yè)并在積極推進(jìn)行業(yè)形成。

�牐牨�1 景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程體系

分項(xiàng)	一年級(jí)	二年級(jí)	三年級(jí)		四年級(jí)		五年級(jí)
設(shè)計(jì)課程	建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) Ⅰ、Ⅱ	建筑設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ	景觀設(shè)計(jì)Ⅰ	景觀設(shè)計(jì)Ⅱ（規(guī)劃）	景觀設(shè)計(jì)Ⅲ	景觀設(shè)計(jì)Ⅳ	景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐		畢業(yè)設(shè)計(jì)
訓(xùn)練階段	學(xué)科基礎(chǔ)教育階段		專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練極端			綜合提高訓(xùn)練階段
教學(xué)內(nèi)容	設(shè)計(jì)表達(dá)基本技能訓(xùn)練	建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，掌握中小型建筑的功能組織、空間組合與造型表達(dá)，以及特殊環(huán)境條件中的建筑處理方法	景觀設(shè)計(jì)訓(xùn)練，包括社區(qū)規(guī)劃、公園設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、游憩空間設(shè)計(jì)、戶外環(huán)境設(shè)計(jì)等			風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、特殊景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃等以及景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐			具有一定復(fù)雜性與難度的景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)題目
教學(xué)要求	掌握基本的表達(dá)技能	掌握簡(jiǎn)單建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，掌握建筑環(huán)境的處理方法	掌握外部空間場(chǎng)地處理、空間組織、構(gòu)造設(shè)計(jì)與植物培植等			掌握較為復(fù)雜的景觀規(guī)劃分析、設(shè)計(jì)與表達(dá)。參與景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。			綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)
理論課程	建筑構(gòu)成、美術(shù)、建筑表現(xiàn)等	建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、硬質(zhì)景觀等。	城市設(shè)計(jì)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、園林植物與種植設(shè)計(jì)、景觀工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等			景觀生態(tài)學(xué)、城市園林綠地規(guī)劃、區(qū)域景觀及風(fēng)景區(qū)規(guī)劃等			所有專業(yè)課程

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�牐�2、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

�牐牳鶕�(jù)1998年教育部高等教育司編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，我國(guó)目前與景觀建筑設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)主要有城市規(guī)劃、建筑學(xué)、園林和藝術(shù)設(shè)計(jì)等。

�牐牫鞘幸�(guī)劃注重在協(xié)調(diào)城市的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)上科學(xué)、合理地規(guī)劃城市的物質(zhì)空間布局，并從宏觀政策上控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，使城市健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展；建筑學(xué)主要是綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和人文等相關(guān)學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)具有特定功能的建筑物；園林專業(yè)主要是從農(nóng)林的角度對(duì)城市綠地進(jìn)行園林、綠化設(shè)計(jì)以及植物栽培養(yǎng)護(hù)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)通用的、應(yīng)用非常廣泛的藝術(shù)學(xué)科，但其主體是從事廣告、裝飾設(shè)計(jì)，作為相關(guān)學(xué)科知識(shí)其中也涉及一些環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容這些專業(yè)雖有相互滲透的部分，但從學(xué)科、市場(chǎng)以及行業(yè)發(fā)展來(lái)看都已相對(duì)完整和成熟，特別是這些學(xué)科雖然或多或少都涉及室外環(huán)境，然而從系統(tǒng)、全面、科學(xué)的角度評(píng)價(jià)，尚沒(méi)有實(shí)現(xiàn)綜合地運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和人文等各相關(guān)學(xué)科知識(shí)研究從宏觀到微觀各層面的外部環(huán)境問(wèn)題。

�牐犖覈�(guó)曾經(jīng)在農(nóng)學(xué)學(xué)科下屬環(huán)境保護(hù)類專業(yè)中設(shè)立過(guò)的風(fēng)景園林專業(yè)，主要培養(yǎng)從事風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃及城市各類園林綠地設(shè)計(jì)的高級(jí)工程技術(shù)人才，它以風(fēng)景區(qū)和各類綠地作為學(xué)科研究對(duì)象，也涉及室外環(huán)境設(shè)計(jì)風(fēng)景園林雖然比園林學(xué)更注重對(duì)城市綠地和風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，但仍局限于農(nóng)學(xué)學(xué)科一風(fēng)景園林盡管與國(guó)外景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)有重疊之處，但從知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)代性、學(xué)科領(lǐng)域涉及的廣度、深度、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化和課程設(shè)置的系統(tǒng)性等方面比較，與國(guó)外景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)仍存在較大的差距。

�牐�3、辦學(xué)條件

�牐牼坝^建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要一定的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)首先，景觀建筑設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是重要而必須的環(huán)節(jié)，例如，美國(guó)景觀建筑教育體系中除經(jīng)常性的短期野外考察外，設(shè)計(jì)教學(xué)也相應(yīng)增加了與游覽體驗(yàn)結(jié)合的設(shè)計(jì)內(nèi)容——游歷設(shè)計(jì)(travel studio或fieldstudy)[1]。豐富的景觀資源條件有利干教學(xué)工作特別是高年級(jí)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展。大到區(qū)域性的景觀規(guī)劃、河流流域生態(tài)保護(hù)規(guī)劃、大型濕地景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃，小到公園、游憩場(chǎng)所、街頭綠地等均依賴于真實(shí)的項(xiàng)目，真題中存在的設(shè)計(jì)條件、要求和制約因素是難以模擬的，真實(shí)題目有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，游歷者的親身體驗(yàn)更有利于其完成高質(zhì)量的景觀設(shè)計(jì)作業(yè)。

�牐犉浯�，辦學(xué)也依賴于相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)，國(guó)外建筑大學(xué)科的三大支柱，包括城市與區(qū)域規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計(jì)和建筑學(xué)發(fā)展較為成熟，在國(guó)內(nèi)尚缺乏景觀建筑設(shè)計(jì)專門教育人才的條件下，良好的城市規(guī)劃和建筑學(xué)學(xué)科條件將為景觀建筑設(shè)計(jì)教育在基礎(chǔ)教育、師資隊(duì)伍、教學(xué)氛圍等方面提供有力的支撐從我國(guó)現(xiàn)有的教育資源條件出發(fā)，景觀建筑設(shè)計(jì)教育的師資隊(duì)伍宜以園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)師資為基礎(chǔ)，輔以園藝、土木工程、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境工程等相關(guān)專業(yè)師資力量，共同構(gòu)建景觀建筑學(xué)專業(yè)的教育隊(duì)伍。

�牐牬送饩坝^建筑教育目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)化的景觀建筑設(shè)計(jì)從業(yè)人員，通過(guò)理性思維形成的設(shè)計(jì)觀念不僅需要用文字表達(dá)，也需要依托圖紙，因此扎實(shí)的設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練十分必要。

�牐�三、 西南交大景觀建筑教育實(shí)踐

�牐犖髂辖煌ù髮W(xué)從1994年開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)和考察歐美景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育并積極進(jìn)行專業(yè)籌建工作，建筑學(xué)院于2002年9月開(kāi)始招收建筑學(xué)專業(yè)(景觀建筑學(xué)方向)學(xué)生，2003年9月正式招收第一屆景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)(教育部批準(zhǔn)的專業(yè)名稱)本科生，學(xué)制為五年，制訂了首次“景觀建筑設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，其培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)人文修養(yǎng)與社科理論、自然科學(xué)及技術(shù)課程、景觀建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練等方面教育，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高并具有創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的高級(jí)景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才。本輪教學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)在職業(yè)化目標(biāo)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能、核心課程以及教學(xué)環(huán)節(jié)方面進(jìn)行了一些探索。

�牐�1、探索中國(guó)景觀建筑教育的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

�牐犜趯W(xué)習(xí)國(guó)外景觀建筑教育思想的基礎(chǔ)上，參照國(guó)際注冊(cè)景觀建筑師基本要求，制訂了從中國(guó)國(guó)情出發(fā)的景觀建筑師專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求：
�牐�(1)掌握景觀建筑設(shè)計(jì)的基本原理，具有進(jìn)行各種尺度景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。
�牐�(2)掌握景觀建筑歷史與理論，了解人的心理行為、地方文化及地方生態(tài)環(huán)境與景觀的關(guān)系。
�牐�(3)初步掌握硬質(zhì)景觀材料性能和構(gòu)造知識(shí)并能根據(jù)設(shè)計(jì)意圖正確應(yīng)用。
�牐�(4)初步掌握植物學(xué)和生態(tài)學(xué)知識(shí)，并能正確運(yùn)用植物、水體和地形等自然要素以達(dá)到相應(yīng)的環(huán)境生態(tài)效果。
�牐�(5)掌握多種規(guī)劃設(shè)計(jì)表達(dá)方式，具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、GlS等基本使用技能，具有景觀設(shè)計(jì)方案和施工圖設(shè)計(jì)能力。
�牐�(6)了解景觀建筑師職業(yè)范圍以及與景觀建筑有關(guān)的政策、經(jīng)濟(jì)、法律和法規(guī)知識(shí)，了解建筑學(xué)和城市規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。
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�牐�2、重視系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育和技能培養(yǎng)
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�牐牻虒W(xué)計(jì)劃明確要求學(xué)生全面接受景觀設(shè)計(jì)職業(yè)訓(xùn)練，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能訓(xùn)練具備完整性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，教學(xué)體系包括知識(shí)與原理模塊、技能訓(xùn)練模塊和實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊。知識(shí)與原理模塊中的專業(yè)理論主要包括景觀建筑理論與歷史、景觀生態(tài)學(xué)、園林植物與種植設(shè)計(jì)、區(qū)域與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃等課程，設(shè)計(jì)原理包括場(chǎng)地設(shè)計(jì)、硬質(zhì)景觀、城市設(shè)計(jì)等課程，相關(guān)學(xué)科理論包括城市道路交通、城市規(guī)劃概論、城市生態(tài)與環(huán)境、環(huán)境心理學(xué)等課程，工程技術(shù)知識(shí)包括地理信息系統(tǒng)、景觀工程技術(shù)、遙感技術(shù)、測(cè)量學(xué)等課程(圖1)。

�牐�3、采用階段式教育，突出景觀設(shè)計(jì)系列課程為教學(xué)體系核心課程。

�牐犖迥甑木坝^建筑設(shè)計(jì)教育分三個(gè)學(xué)習(xí)階段：學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(一～二年級(jí))、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(三～四年級(jí)上)、綜合提高階段(四年級(jí)下～五年級(jí))。職業(yè)教育的重點(diǎn)圍繞景觀設(shè)計(jì)主干課展開(kāi)，核心課程既是貫穿各年級(jí)、各階段的主干課程，也是整和各階段所學(xué)知識(shí)與理論的重要環(huán)節(jié)；通過(guò)不同設(shè)計(jì)課程的不同教學(xué)環(huán)節(jié)要求。將所學(xué)理論知識(shí)有機(jī)地運(yùn)用于設(shè)計(jì)系列課程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)景觀設(shè)計(jì)技能。設(shè)計(jì)主干課程包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)系列課程。景觀設(shè)計(jì)系列課程內(nèi)容涉及景觀建筑單體、社區(qū)規(guī)劃、戶外環(huán)境設(shè)計(jì)、公園設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、特殊景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)(如濕地景觀保護(hù)、區(qū)域景觀規(guī)劃、河流流域整治與保護(hù)規(guī)劃)等。表1簡(jiǎn)略反映了設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練階段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及涉及課程的相互關(guān)系。

�牐�4、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

�牐牼坝^建筑設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力，在教學(xué)計(jì)劃中重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，做到實(shí)踐教學(xué)五年不斷線，具體包括一年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工地實(shí)習(xí)、素描實(shí)習(xí)，二年級(jí)的建筑表現(xiàn)實(shí)習(xí)、水彩實(shí)習(xí)，三年級(jí)園林植物栽培養(yǎng)護(hù)，四年級(jí)景觀調(diào)研實(shí)習(xí)，五年級(jí)上的職業(yè)實(shí)習(xí)(景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐)以及五年級(jí)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)等；此外結(jié)合課程教學(xué)也有短期實(shí)習(xí)，如《景觀植物》的野外植物認(rèn)知、《社區(qū)規(guī)劃》的居民生活調(diào)查、《GlS》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的上機(jī)實(shí)習(xí)等。

�牐�四、 影響我國(guó)景觀建筑教育發(fā)展的若干問(wèn)題

�牐�1、景觀設(shè)計(jì)市場(chǎng)的行業(yè)管理

�牐牼坝^建筑教育的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)景觀建筑師，職業(yè)景觀建筑師通過(guò)提供設(shè)計(jì)服務(wù)來(lái)滿足景觀市場(chǎng)需求，其間設(shè)計(jì)師的職業(yè)水平、素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是保證服務(wù)質(zhì)量和設(shè)計(jì)水平的關(guān)鍵，同時(shí)設(shè)計(jì)編制、設(shè)計(jì)審批、相關(guān)法規(guī)文件、機(jī)構(gòu)的等級(jí)資質(zhì)與行政管理體系等一系列問(wèn)題也需要解決。因此應(yīng)加快建立規(guī)范化行業(yè)管理進(jìn)程，諸如注冊(cè)景觀建筑師的行業(yè)準(zhǔn)入制，尤其在我國(guó)日趨擴(kuò)大的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)市場(chǎng)的背景下此項(xiàng)工作顯得更為迫切。

�牐�2、景觀建筑師職業(yè)教育的規(guī)范

�牐犞袊�(guó)的景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育正處于發(fā)展初期，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)專業(yè)教育的基礎(chǔ)性研究，明確其教育目標(biāo)、教學(xué)體系、課程設(shè)置等許多問(wèn)題，制訂更加科學(xué)和完善的專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。以提高我國(guó)景觀建筑教育的質(zhì)量。從教育機(jī)構(gòu)管理體系上看，還應(yīng)盡快成立景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)制訂教育管理的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范全國(guó)高等學(xué)校專業(yè)教育，以盡快提高我國(guó)景觀建筑學(xué)專業(yè)的整體辦學(xué)水平。

�牐�3、在學(xué)科結(jié)構(gòu)中的定位

�牐犇壳敖ㄖ�學(xué)一級(jí)學(xué)科下包括4個(gè)二級(jí)學(xué)科，即建筑歷史與理論、建筑設(shè)計(jì)及其理論、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑技術(shù)科學(xué)，一些學(xué)校原有的風(fēng)景園林專業(yè)研究生培養(yǎng)多以專業(yè)方向的形式從屬于城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)，作為大建筑學(xué)科重要的三大組成部分之一，景觀建筑學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)歸屬何處？在國(guó)家整體學(xué)科結(jié)構(gòu)中的定位問(wèn)題也是約束當(dāng)前景觀建筑教育健康發(fā)展的瓶頸，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看這將大大制約高層次專業(yè)人才培養(yǎng)。

�牐� 4、學(xué)術(shù)期刊
�牐�
�牐牻ㄖ�學(xué)專業(yè)有《世界建筑》、《建筑學(xué)報(bào)》、《新建筑》等重要核心期刊，城市規(guī)劃專業(yè)有《城市規(guī)劃》、《城市規(guī)劃匯刊》等重要核心期刊，園林專業(yè)領(lǐng)域也有《中國(guó)園林》等重要刊物。而剛剛起步的景觀建筑學(xué)學(xué)科則沒(méi)有具有影響力的刊物，專業(yè)期刊是學(xué)科動(dòng)態(tài)介紹、設(shè)計(jì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、理論研究的重要平臺(tái)，應(yīng)盡快創(chuàng)辦景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)術(shù)雜志，構(gòu)筑專家學(xué)者、設(shè)計(jì)與科研人員以及師生交流和信息互動(dòng)的學(xué)術(shù)陣地，這對(duì)推動(dòng)學(xué)科的全面發(fā)展具有十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)
1 俞孔堅(jiān)，李迪華《景觀設(shè)計(jì)：專業(yè)學(xué)科與教育》，北京，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1993

作者單位：西南交通大學(xué)建筑學(xué)院（成都，610031）