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　　中國(guó)風(fēng)景園林網(wǎng)訊  2008年發(fā)端于華爾街的金融危機(jī)如"海嘯"一般沖擊著全世界的神經(jīng)，其廣度和深度前所未有，對(duì)各行各業(yè)都造成了巨大的影響。為了應(yīng)對(duì)此危機(jī)，探索在不利情況下風(fēng)景園林教育的發(fā)展，由中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)信息委員會(huì)和北京林業(yè)大學(xué)主辦，北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院和中國(guó)風(fēng)景園林網(wǎng)（www.m.aybearing.cn）聯(lián)合承辦的第四屆全國(guó)青年風(fēng)景園林師沙龍于2009年1月14日在北京林業(yè)大學(xué)召開。

　　會(huì)議議題為金融海嘯下的風(fēng)景園林教育。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)高翅出席了本次沙龍并做發(fā)言。

　　高翅校長(zhǎng)談到了教育的體制認(rèn)證問題，并以美國(guó)為例，市場(chǎng)需要多少人才能有多少人通過認(rèn)證，這樣整個(gè)行業(yè)就能得到調(diào)控。談到華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的風(fēng)景園林教育時(shí),高校長(zhǎng)認(rèn)為華中農(nóng)大做到了幾個(gè)堅(jiān)持，第一堅(jiān)持藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合。第二堅(jiān)持理工與人文相結(jié)合。第三堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。并建議將基礎(chǔ)放寬一些，將建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園藝學(xué)、生物學(xué)這些都放進(jìn)去。高校長(zhǎng)認(rèn)為風(fēng)景園林界應(yīng)該一起做的事情是讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)了解世界。以下是全文內(nèi)容：

推動(dòng)風(fēng)景園林專業(yè)教育認(rèn)證

　　我覺得這個(gè)時(shí)間討論教育命題還是挺有意義的，也很及時(shí)。我也注意到世界的風(fēng)景園林界也都在討論金融危機(jī)對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)的影響，美國(guó)新聞與世界報(bào)道仍然將風(fēng)景園林師列為09年最好的30個(gè)職業(yè)之一（The 30 Best Careers for 2009）。歐洲的風(fēng)景園林師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)建筑師、工程師的影響要比風(fēng)景園林師嚴(yán)重，同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)全球金融危機(jī)，歐洲風(fēng)景園林學(xué)院理事會(huì)（ECLAS）正在積極探討合作合作，鼓勵(lì)辦學(xué)規(guī)模小、歷史短、資源缺乏的學(xué)院并入高水平的風(fēng)景園林學(xué)院。

　　聽了幾位既是優(yōu)秀風(fēng)景園林師又是企業(yè)管理者和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教授們的發(fā)言，很受啟發(fā)。金融危機(jī)也好，實(shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)也好，有危就有機(jī)，我們是該在這個(gè)冬天冷靜下來思考一下了。比如說我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)造節(jié)約資源的風(fēng)景園林與環(huán)境？怎么樣使我們建成后的風(fēng)景園林環(huán)境低成本的運(yùn)行，真正做到可持續(xù)？我們是不是應(yīng)該下力氣培育更多的擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的園林植物，由此帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展和拉動(dòng)內(nèi)需？如此等等。

　　談到風(fēng)景園林教育，中國(guó)園林08年第一期刊登了我翻譯的國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)和教科文組織05年聯(lián)合頒布的風(fēng)景園林教育憲章，風(fēng)景園林教育的目標(biāo)，未來的目標(biāo)，當(dāng)下學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)要求很明確，剛才大家提到的畢業(yè)生的不足之處實(shí)際上在憲章中都有要求。2008年6月28日，IFLA通過了一個(gè)國(guó)際風(fēng)景園林專業(yè)教育認(rèn)證指南，這個(gè)指南是和憲章相配套的，要求各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)通過認(rèn)證來建立自我約束的質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)和行業(yè)的聯(lián)系，因?yàn)閷�業(yè)認(rèn)證是非政府組織的高等教育質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)估，通常是根據(jù)職業(yè)對(duì)教育的具體要求，在代表行業(yè)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)或組織的監(jiān)督和指導(dǎo)下由辦學(xué)主體進(jìn)行嚴(yán)格的自我評(píng)估和自我規(guī)范。

　　我認(rèn)為實(shí)行嚴(yán)格的教育認(rèn)證制度和執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度是行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提條件。實(shí)際上在大學(xué)的教育里面有兩種類型，一類職業(yè)性很強(qiáng)的，諸如培養(yǎng)建筑師、律師、醫(yī)師、工程師，當(dāng)然也包括風(fēng)景園林師等，在發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)這樣的人才是和行業(yè)協(xié)會(huì)緊密相關(guān)的，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)人才的質(zhì)和量提出明確的指導(dǎo)性意見和要求。美國(guó)風(fēng)景園林師最低的年收入3萬多美金，最高的大概占10%，大概是10萬美金，大量的八年以上從業(yè)經(jīng)歷者的年收入是5萬到7萬，行業(yè)與教育的緊密結(jié)合使之總體可控。我呼吁過多次，我國(guó)的風(fēng)景園林教育如果不實(shí)行認(rèn)證，執(zhí)業(yè)不實(shí)行準(zhǔn)入制，我們覺得好像是在培養(yǎng)大量的人為國(guó)家和社會(huì)在做貢獻(xiàn)，熟不知，如果質(zhì)量沒有保障、職業(yè)道德與規(guī)范又沒有完全建立，那么所謂繁榮的背后實(shí)際是教育資源的浪費(fèi)和低水平重復(fù)，并由此帶來大量的破壞性建設(shè)和風(fēng)景園林建設(shè)總體水平難以提升。因此首先要進(jìn)一步明確風(fēng)景園林教育的體系和目標(biāo)，職業(yè)技術(shù)教育、本科教育和研究生教育的內(nèi)涵和邊界要清晰，辦學(xué)單位據(jù)此定位，培植辦學(xué)特色。風(fēng)景園林的研究生教育主體還應(yīng)該是高水平高層次的職業(yè)教育，培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)應(yīng)用人才，其Stuido Work是以研究性設(shè)計(jì)為主導(dǎo)。應(yīng)用型學(xué)科是少有培養(yǎng)PhD的，也有實(shí)踐創(chuàng)新教育為主的Doctor,有別于PhD。PhD主要是在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中有所建樹，有所創(chuàng)新。

　　我們?nèi)A中農(nóng)業(yè)大學(xué)的風(fēng)景園林學(xué)科肇端于1952年的造園組，現(xiàn)在的風(fēng)景園林專業(yè)如何在繼承中發(fā)展，我們覺得要做到"三個(gè)堅(jiān)持"。第一堅(jiān)持藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合，第二堅(jiān)持理工與人文相結(jié)合，第三堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是要全員、全方位、全過程貫穿在教育教學(xué)中的。我們構(gòu)建的課程體系，希望基礎(chǔ)要寬一點(diǎn)，由城市規(guī)劃、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程學(xué)、美術(shù)、制圖學(xué)、園林植物學(xué)等學(xué)科的課程組成；專業(yè)必修課按照藝術(shù)原理、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程技術(shù)和史論5個(gè)板塊進(jìn)行有效整合，課程教學(xué)目標(biāo)更加明確，避免交叉重復(fù)或遺漏；選修課按照文化類、藝術(shù)類、技藝類、自然類、規(guī)劃設(shè)計(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類設(shè)置6大模塊，供學(xué)生自主選擇，使學(xué)生有更多結(jié)合個(gè)人志趣的選擇權(quán)，避免千人一面的人才培養(yǎng)模式。再就是加強(qiáng)社會(huì)、人文歷史、地理、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，比如我們會(huì)開設(shè)人類學(xué)與現(xiàn)代生活這樣的課程。

　　關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們是這樣設(shè)計(jì)的，除了明確每一門課程實(shí)踐（實(shí)習(xí)、studio work 等）的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與要求外，還將四年梯度設(shè)計(jì)了風(fēng)景園林認(rèn)知、風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)、風(fēng)景園林專題調(diào)研、風(fēng)景園林師業(yè)務(wù)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)階段的風(fēng)景園林實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從對(duì)風(fēng)景園林的感知到感悟、分析、研究逐步走向業(yè)務(wù)實(shí)踐，我覺得其中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于場(chǎng)地和環(huán)境的敏銳性。我在這兒懇切希望在座的各位老總能支持我們的學(xué)生到您的企業(yè)進(jìn)行風(fēng)景園林師見習(xí)。

　　我在北林上學(xué)的時(shí)候，讓我收獲最大的是那些老師，你的想法是什么，他幫助你完善想法，使方案有機(jī)生長(zhǎng)，這是最好的老師。因?yàn)檫@種教學(xué)方式方法使我受益終生，所以我們?nèi)A中農(nóng)業(yè)大學(xué)這么多年一直堅(jiān)持每一個(gè)班30個(gè)人，從美術(shù)到初步及所有的設(shè)計(jì)課，每門課程仍然兩個(gè)老師，師生交流的機(jī)會(huì)就相應(yīng)要多一些，老師的重要作用就是在理解學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上，共同討論，提出幫助學(xué)生解決問題的建議，因?yàn)轱L(fēng)景園林是解決問題的社會(huì)藝術(shù)。用了我的學(xué)生的單位總體感覺勤奮踏實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)。

　　唐主任剛才提及職業(yè)實(shí)踐，切實(shí)幫助解決大學(xué)生就業(yè)問題，溫家寶總理前幾天親自主持召開了會(huì)議，希望企業(yè)09年能接受一部分學(xué)生見習(xí)，發(fā)基本工資，我想如果學(xué)生經(jīng)過在在座的各位所在的高水平企業(yè)的見習(xí)，我們不妨看成是人才儲(chǔ)備，一兩年以后，再往下一個(gè)企業(yè)去，也提升了下一個(gè)企業(yè)，可以帶動(dòng)行業(yè)的整體發(fā)展，我們的龍頭企業(yè)可以以這樣一種方式為中國(guó)園林做大貢獻(xiàn)。

　　非常贊成張樹林理事長(zhǎng)的觀點(diǎn)，老師在課堂上應(yīng)該有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，但是老師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)案例和設(shè)計(jì)師、"主義"進(jìn)行客觀的、辯證的介紹，而不能以偏概全，厚今薄古、厚古薄今都不是科學(xué)的態(tài)度，對(duì)待中外也一樣，厚此薄彼不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才，西學(xué)為用是根本�，F(xiàn)在談"主義"的多一點(diǎn)，我覺得不管什么主義，場(chǎng)地與環(huán)境是唯一的，只有切合場(chǎng)地特質(zhì)的才是需要的。

　　今天在座的有這么多海外學(xué)習(xí)和從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀風(fēng)景園林師和大學(xué)教授，我覺得我們風(fēng)景園林界要一起做一件事情，就是"讓世界了解中國(guó)，同時(shí)中國(guó)了解世界"，這兩個(gè)方面我們做的都不夠。隨便舉個(gè)例子，我說出來大家就會(huì)笑，有將landscape construction譯成"景觀建筑學(xué)"的譯作，也有將landscape recovering 弄成"景觀復(fù)興"的譯著。我以為譯者肯定不是屬于"標(biāo)題黨"，基于發(fā)行量、吸引眼球故意弄個(gè)嘩眾取寵的書名，而是沒有系統(tǒng)的風(fēng)景園林教育背景所致。這就是為什么美國(guó)的MLA培養(yǎng)方案，非LA背景者需要專門設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐體系的原因所在。 我們加入了IFLA和加入WTO一樣，就要遵循其游戲規(guī)則，不能游離其外，而且世界早已把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了中國(guó)當(dāng)前巨大的市場(chǎng)，因此我們要有更多的人了解其規(guī)則，行政管理工作者、教育工作者、從業(yè)人員等等。當(dāng)然，我們有自己的優(yōu)秀園林傳統(tǒng)，新時(shí)期也有不少優(yōu)秀的風(fēng)景園林師和作品，這些都需要讓世界了解，與世界共享，所以任重道遠(yuǎn)！