學生參加各種競賽究竟是為了什么？如何能夠通過參賽開闊思路、提升能力？近日，園冶杯優(yōu)秀指導教師，南京工業(yè)大學建筑學院城鄉(xiāng)規(guī)劃系王南老師接受風景園林網(wǎng)采訪，分享了指導學生參加園冶杯競賽的心得，表達了對專業(yè)競賽的思考，并對園冶杯的賽事組織提出了建議。

　　指導參賽緊跟教學教研

　　“我們學生的參賽一般是跟著教學計劃來的”，王南老師這樣介紹她指導學生參加園冶杯的情況。本科一二年級的作業(yè)以建筑設計為主，三年級時，會涉及居住區(qū)、中心區(qū)等的規(guī)劃設計，但她覺得學生的作品對參賽來說相對不夠成熟。因此，她把重點放在指導大四學生參加園冶杯城市設計類競賽上。從2020年開始，每一屆學生都會在她的指導下參賽，也都取得了不錯的成績。而由于她本人風景園林博士的專業(yè)背景，也讓不少學生對融合景觀的規(guī)劃項目比較感興趣。

　　她指導的作品《綠色種子計劃》獲得了第十四屆園冶杯課程設計類城鄉(xiāng)規(guī)劃一等獎。這個作品是關于重工業(yè)老廠區(qū)棕地修復和轉型的設計，就涉及到景觀和生態(tài)環(huán)境。

　　《綠色種子計劃》的設計為梅山鋼鐵熱電廠區(qū)引入新型產(chǎn)業(yè)——微藻，打造可從養(yǎng)殖到應用再到出產(chǎn)的全產(chǎn)業(yè)鏈園區(qū)。同時，利用微藻類可以凈化污染的生物特性，制定為期20年的生態(tài)恢復計劃，對廠區(qū)受到污染的土地進行修復，并為多個生物種群提供棲息地。另外，廠區(qū)取消對外封閉邊界，擁抱城市，并且設置自然教育基地、體育綜合體、都市農(nóng)園等多重功能區(qū)塊，為周邊社區(qū)提供優(yōu)秀的活動場地。

第十四屆園冶杯課程設計類城鄉(xiāng)規(guī)劃一等獎作品 《綠色種子計劃》

　　在指導《綠色種子計劃》的過程中，王南老師主動去思考一個問題：如何才能讓作品更“出彩”，能有和別人不一樣的地方？她鼓勵學生在這方面多探索，比如在查找微藻應用于城市的相關資料時，引導他們不僅從傳統(tǒng)的學術平臺去查，還到小紅書、大眾點評、攜程等生活類平臺去找，這樣既讓大家開闊了思路，又讓最終的設計更適應新時代，顯得更“潮”。

　　學生對參賽不宜目的性太強

　　對于學生參加各類競賽活動，王南老師一直持鼓勵態(tài)度。事實上，她曾多次指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與城市設計競賽并獲最高獎項。根據(jù)她的日常觀察，學生參賽的動機大致可分為兩類。一些學生是為了未來的職業(yè)做規(guī)劃，通過參賽提升自己的實踐能力。一些學生則是為了考研或者出國深造，希望能為自己的作品集加點“料”。

　　不過在她看來，學生不宜對參賽太過具有目的性，因為無論是就業(yè)還是升學，參賽經(jīng)歷并不起決定性作用，只是起到“錦上添花”的效果而已。無論是本科生還是研究生，更重要的是以高目標、高要求來鞭策自己進步。她注意到有學生甚至利用假期時間，全力以赴去做設計，讓她非常贊嘆。前面所說的《綠色種子計劃》，作為在校本科生能做出這樣一個相對能落地的作品，在她看來也相當難能可貴。

　　園冶杯選題思路可以更寬

　　王南老師表示，現(xiàn)在很多院校都很重視組織和指導學生參賽，一些院校還將這項工作列入對教師的績效考核。但作為多年指導學生參賽的老師，她從來不以考核或者獎勵為導向，更不太在意指導學生參賽能給個人帶來多少好處。她更看重的是學生的成長，希望通過指導參賽激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，鍛煉他們解決實際問題的能力，同時也增強他們的合作精神和自信心。

　　說到已經(jīng)舉辦十多年的園冶杯，她覺得現(xiàn)在的賽事組織得相當好，設置的類別、主題也很豐富。不過她也根據(jù)自己的感受提出了一些建議。比如近年來，她從事旅游度假區(qū)的規(guī)劃研究時，一些戶外體育活動場所的賽時和平時使用差異性利用，就很值得去學城市規(guī)劃的學子去思考研究。再比如現(xiàn)在城市規(guī)劃設計中應用的一些創(chuàng)新科技，也都可以成為園冶杯競賽主題設置所關注的對象。