學生參加學科競賽，最重要的是什么？鄉(xiāng)村景觀與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，需要關注和解決哪些問題？近日，園冶杯優(yōu)秀指導教師、湖南農(nóng)業(yè)大學風景園林與藝術設計學院的文斌老師接受風景園林網(wǎng)采訪，分享了自己的感受和見解。

文斌

　　設計師要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

　　早在幾年前，文斌老師就開始指導學生參加園冶杯。記憶猶新的是2015年指導的澳門綠道規(guī)劃設計作品，獲得了二等獎。今年指導的兩個參賽作品，一個是生態(tài)修復題材的海南紅樹林濕地微塑料治理，另一個是鄉(xiāng)村振興題材的夯沙村產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃設計，兩個作品都有一定特色。

　　對于學生參加園冶杯，文斌老師的感受是，選題非常重要。所選的場地需要有特色，具有典型、突出的問題，這樣的才更適合參賽。她希望學生能通過參賽，提高發(fā)現(xiàn)-提出-分析-解決-總結問題的能力，有全過程問題導向的思路，而不是簡單地畫酷炫的圖紙。作為設計師，要能發(fā)現(xiàn)場地的問題，并努力去解決這些問題。擁有深層的設計思維，才是作為設計師的意義所在。

　　文斌老師今年指導的參賽團隊，是跨學科甚至跨學校的組合，由學生自行組隊，成員的專業(yè)包括城市規(guī)劃、風景園林、建筑等。由于無法面對面溝通，大家?guī)缀趺績商炀烷_一次網(wǎng)絡視頻會議，展開頭腦風暴，提出問題，進行辯論，兩位指導老師一起研判，從專業(yè)角度提出參考建議。

　　鄉(xiāng)村振興要避免“千村一面”

　　比如夯沙村這個自然風光秀美的苗族傳統(tǒng)村落，在老齡化、鄉(xiāng)村振興、農(nóng)民工疫情返鄉(xiāng)潮等背景下，如何進行經(jīng)濟重振、村莊重生？參賽團隊通過不下八次的視頻會議，跨學科思維激烈碰撞，對現(xiàn)狀和人群進行分析，提出了三個方面的思考：如何加快村落經(jīng)濟發(fā)展？如何進行苗族文化傳承？如何重構當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境？最后，提出設計策略，引入康養(yǎng)的“身心性智德”五個方面，對村莊進行全方位重構和提質(zhì)優(yōu)化。

　　鄉(xiāng)村振興是文斌老師的主要研究方向，她平時對鄉(xiāng)村的關注也較多，所在的湖南農(nóng)大還設有專門的鄉(xiāng)村振興中心。在她看來，目前的村莊存在不少共同的問題。比如空心化嚴重，除了近城郊鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)基礎較好，多數(shù)鄉(xiāng)村只有留守老人兒童，缺乏活力。如何對這些鄉(xiāng)村進行盤活，值得深思。

　　再有，鄉(xiāng)村的特色農(nóng)副產(chǎn)品如何走出去，外面的游客如何引進來，農(nóng)文旅開發(fā)如何差異化發(fā)展……都需要深入村莊進行調(diào)查，不能生搬城市的發(fā)展方式。鄉(xiāng)村要基于自己的產(chǎn)業(yè)，走特色化發(fā)展之路，避免“千村一面”、同質(zhì)化發(fā)展。

　　學生對參加競賽要有理性認識

　　對于園冶杯，文斌老師感覺，近年來參賽作品越來越多元化，出發(fā)點及要解決的問題更加豐富。過去選題更多集中在城市及公園綠地，如今生態(tài)修復、鄉(xiāng)村振興題材的作品越來越多，設計手法也更加多樣化。很多優(yōu)秀參賽作品已成為課堂教學的范本，對培養(yǎng)學生的邏輯思維、圖紙表達乃至跨學科意識等都很有價值。

　　不過文斌老師也提出了一個小小擔憂。她說，如今各種學科競賽很多，一些學生為了獲獎、考研等，熱衷參加競賽，甚至疲于奔命，擠占了社會實踐等時間。她認為，參加競賽固然有意義，但精力過多地放在參加競賽上，對專業(yè)能力的提高，尤其是項目落地能力未必有多大幫助。學生參賽需要有所選擇，真正從參賽中獲得成長。